Vita:Pedagógiai konstruktivizmus

1) Hagyományos iskolai tanulás

• Valóság-idegen, haszontalan iskolai tudás (träges Wissen) • Frontális oktatás – kevés páros és csoportmunka • Passzív diák, domináló tanár

1) Konstruktív tanulás elvei

• Gyakorlat-közeli tananyag • Cselekvési kompetencia, diák és tanár közös tudás-konstruálása • Szituatív tanulás, releváns és autentikus problémák megoldása • Többféle nézőpont érvényesítése • Egyéni haladást és együttműködést egyaránt segítő tanulási környezet

1) Konstruktív tanulás módszerei

• Egyéni haladási tempó • Kognitív “tanonckodás” (cognitive apprenticeship) • Moderált képzés (anchored instruction) • Enkulturáció: a diák bevezetése a szakértők világába • Rendszeres, célirányos tanári segítség az egyéni tanulásban • Sok páros és csoportmunka

AZ INFORMATIKAI ESZKÖZÖKKEL SEGÍTETT TANULÁSI KÖRNYEZETEK TÍPUSAI

1. Klasszikus felosztás: a tananyag típusai (Atkinson, 1969) • mechanikus begyakoroltató feladatok ellenőrzéssel ("drill-and-practice") • oktatási segédlet, magyarázatokkal (tutorial) • interaktív információs rendszer (multimedia dialogue system) • oktatásszervező programok (management)

2. A gép szerepe az oktatási folyamatban (Tayor, 1980, Slavin, 1989, Kulik, 1994) • "házitanár" (tutor) - bemutatja a tananyagot, majd kérdez - értékeli a válaszokat - válaszok minősége alapján új tananyagot ad / gyakoroltat - dokumentálja a diák haladását • segédeszköz (tool), pl.: - mérőeszköz - szimuláció (kísérleti eszköz) - "edutainment": a tananyaghoz kapcsolódó vagy jutalmazó játékok • tanuló (tutee) - a diák programoz - a diák maga állítja be a tanulási környezetet - a diák átalakítja a meglévő eszközt - adott problémára programot készít • oktatásszervező (manager)

  -  felméri a tanuló meglévő tudását / igényeit
  -  kiválasztja a tananyagot, vizsgafeladatot ill. információs forrást
  -  vizsgáztat és visszajelez
  -  nyilvántartja a haladást, összeméri a tanulókat / osztályokat